願景：
透過基督教全人教育，提升學生的自信，並透過優質教育改革措施，在一條龍學習生活中，扶助學生愉快成長、培養健全人格，教導學生成為充滿生命力、具創意及自學能力的一群，將來可以面對挑戰，樂於學習，並為社會及國家作出貢獻及承擔，達至榮神益人的目標。
使命：
按照聖經真理和專業的精神教導每位學生，提供一個優良、積極和愉快的學習環境，使學生透過豐富的學校生活，發揮個人潛能，鼓勵終生學習和不斷進取，在靈、德、智、體、群、美等方面作均衡發展，達至全人教育的目的，貫徹榮神益人的使命。
發展方向：
中、小學已於去年共同訂定四個長期的發展方向，並獲得校董會通過。有關方向如下：
1 在學校福音工作方面，中、小學會強調教職員在學校生活中把聖經真理活出來，藉著行道來表達從神而來的信、望和愛，由他們主導學生團契的工作，並與東涌靈糧堂的同工合作，以鼓勵學生返教會。
2 在教與學方面，中、小學會致力發展校本課程，改善課堂教學和評核的質素，藉以提升學生的學習動機和處理學生的學習能力差異，並準確評估學生的學習表現。
3 在學校政策（policy）、活動計劃（program）、推行過程（process）、校園建設（place）和教師發展（people）五方面落實“賢慧教育”精神，務求學生在富尊重、信任、樂觀的環境下培養出正確的“自我觀”（self-concept）和“看事物的角度”(perception)。
4 在“一條龍”中、小學教育的合作方面，中、小學會共同訂定小一至小三、小四至小六、中一至中三階段的課程目標，令日後的教學及評估，更有方向和效益。
本年度關注項目：
1 完善員工間的溝通、決策程序和教師發展之工作。
2 落實「賢慧教育」理念，推動全體老師參與學生培育工作。
3 建立學生對學習的自信、興趣和能力。重點提升學生在兩文三語和數學方面的能力，以及培養他們有思考、閱讀和學習的習慣。
計劃︰
當教育統籌局為學校進行外評時，主要按「管理與組織」、「校風及給予學生的支援」、「學與教」及「學生表現」四個範疇檢視學校的效能，但由於「學生表現」實在與「校風及給予學生的支援」和「學與教」兩個範疇有十分密切的關係，中、小學在進行周年計劃時，會把「學生表現」範疇的計劃放入其餘三個範疇中。
1 管理與組織：
1.1 完善三部之中層管理架構—學務行政組、教與學組、校園生活組—及其工作，改善中層與整體教職員的溝通和決策程序。
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正式成立行政小組，由各部的負責人和助理出任成員。
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完善諮詢程序，讓教師有機會就學校的決策發表意見。
1.2 推行教職員發展的工作，以應付教職員人數增加和學生倍增的挑戰︰
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於各學科推行「良師制」(mentoring system)，由富經驗的老師帶領經驗較淺的老師。
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推行「校長觀課計劃」，以發展教研的氣氛。
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於校園生活組推行班主任培訓工作。
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引入校外資源，向老師提供培訓工作坊。
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校長會按需要為老師提供培訓工作坊。
1.3 完善“危機處理小組”的運作，以處理突發事故。
1.4 推行更深入之學校表現評估措施，以更全面和更準確檢視學校的效能。具體的措施包括：
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進行學生、教職員和家長問卷調查。
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抽樣訪問學生。
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進行試卷分析。
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引入基準測試措施。
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收集更廣泛之學生表現數據，例如學生在情意方面的發展。
1.5 成立由中、小學校長組成之“中、小學導向委員會”，進一步深化一條龍學校之發展工作及善用兩校的資源。
2 校風及給予學生的支援：
2.1
訓育和輔導：
2.1.1 繼續透過「校園生活組」架構，推行「訓、輔合一」的培育工作模式。
2.1.2 正式採納「賢慧教育」作為學生培育工作之理念架構。強調老師須信任和尊重學生，相信他們是可教導的，以樂觀的態度對待他們，並須多從學生的立場設想，務求他們的自尊和自我觀得以建立。
2.1.3 建立處理學生行為的模式，強調以溫和的手法來處理學生的問題，多接納學生，多聆聽學生的心聲，給予學生足夠自白的機會；同時，透過引導學生自省來面對問題和承擔責任。
2.1.4 繼續放棄使用缺點制度，改用“學生檔案”紀錄學生的違規行為，以便各方面跟進學生的行為。
2.1.5 加強培訓老師在工作上落實「訓、輔合一」和「賢慧教育」的精神，務求所有老師能更有效地參與的學生培育工作。
2.1.6 宣傳「怡中精神：互助互勵、奮發向上」和「懂得學習、學會做人」兩大目標，作為指導學生在課堂內、外行為表現的綱領。
2.1.7 引進社區資源，以支援校風和學風的發展。
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繼續參與由教育統籌局和社會福利署合辦之「成長的天空」計劃，以協助邊緣之中一學生及其家長。
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與「香港聖公會東涌綜合服務」建立更緊密合作關係。
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與警民關係組建立更緊密聯繫，並以「少年警訊」作為重點發展項目。
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引入家長，協助發展各類型培育計劃。
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引入衛生署舉辦的先導計劃「成長新動力」，由專業社工於週會時段進行成長課。
2.1.8 策劃和推行不同類型的校園服務和訓練計劃，讓學生透過服務，培養服務和合作精神。
2.1.9 於中一級推行雙班主任制，以及全校推行導師制（協助推行閱讀、專題研習和輔導工作）。
2.1.10 推行多元化的品德獎勵計劃，以鼓勵學生奮發向上，追求卓越。
2.1.11 設立校長熱線及意見箱，方便家長跟校方就學生在校內及校外的行為表現進行溝通，以加強家校合作，全方位指導學生。
2.1.12 校長會定期於區內巡視，以了解學生在區內活動之情況。
2.2 課外活動：
2.2.1 進行問卷調查，了解學生的喜好，以便安排學生喜愛之活動，令校園生活更具樂趣。
2.2.2 善用學校資源，於放學後開放各類型校園設施，如電腦設備、籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球設備、鼓室等，供學生使用。
2.2.3 重點發展富音樂和美術特色的校園生活，讓同學有機會參與美化校園的工作，活學和活用藝術。
2.2.4 安排外出參觀活動，幫助同學走出學校和東涌，以擴闊同學之視野，配合政府推行的全方位學習計劃。
2.3 學校福音工作:
2.3.1 以歷奇的形式推行本校之學生團契工作。每週撥出一天，於放學後舉行學生團契，屆時學校會停止其他課外活動，以便學生出席。
2.3.2 每月舉行感恩祈禱會，以數算神的恩典及為學校工作祈禱。
2.3.3 開展老師祈禱事工，以支持基督教學校教育事工的發展。
2.3.4 於學校網頁內加入福音事工的元素。
3 學與教：
3.1 課程
3.1.1 除外語科目和以普通話作授課語言的中文科外，其餘科目會以母語作為教學語言。
3.1.2 增設「創意語言科」(Creative Languages)，用多元的教學法教授普通話、英語、日語和法語。
3.1.3 在初中發展配合學習需要的課程：基督教教育、中文及普通話、英文、數學、綜合科學、社會、中史、電腦、設計與科技、體育、音樂和美術。
3.1.4 各科會自行編制教材，減少倚賴教科書作教材，作為處理學生學習能力差異之措施。
3.2 教學設計：
3.2.1 重點培養學生在兩文三語和數學方面之能力。在中、英、數三科進行分組教學，每兩班會同時按能力分拆成三組進行學習，以減少組內的個別學習能力差異。
3.2.2 在中文科採用普通話作教學語言，以強化學習普通話之環境和應用，同時加強學生之書寫能力。
3.2.3 訂定家課政策，把學習延伸至課堂以外和建立學生的學習習慣。
3.2.4 推行「四階段循環教學」制度。把全學年分為四個學段。科組須為每學段的教學訂定清晰之教學目標、教學法和具體的評核方法。並於每學段總結性評估前，抽出未達水平的學生進行輔導教學，務求學生能達至基礎水平。
3.2.5 落實校長觀課計劃，建立教研之氣氛。
3.2.6 豐富網上學習資源及題目庫，以擴闊教學和學習的模式。
3.2.7 每學段設通達教學日兩天，提供空間讓學生在總結性評核前作準備，並指導學生如何提問、組織、分析、記憶和表達資料，以建立自學的能力。
3.2.8 校方會於學年完結前再為學生提供「通達教學」課程，分別為學業表現卓越和在學業上仍未達標的同學提供抽離式課程，以收“拔尖”和“保底”之效。
3.2.9 未能通過「通達教學」課程「保底」部份的同學，校方會為他們再提供為期一星期之延伸課程，以小組教學的形式進行中、英和數三科之學習活動。
3.2.10 積極推動學生閱讀：
· 推行「閱讀導師制度」，每位老師負責全年跟進約20位學生閱讀。學生須於閱讀後填寫“閱讀檔案”(Reading Portfolio)，以便紀錄其閱讀心得，及提升其寫作能力。
· 時間表內設早讀及廣泛閱讀時間，由「閱讀導師」帶動學生進行早讀，並由語文科老師跟進廣泛閱讀計劃。
· 繼續進行圖書館之建設工作。
3.2.11 在中二級推行專題研習計劃。
3.3 學習與評估：
3.3.1 推行持續評估及總結性評估制度。
3.3.1.1 採用多元化模式持續評核學生之學習表現，並全年分四階段向家長反映學生之表現，以便大家及早發現學生的問題並作出改善。評核的方法包括：
· 利用學習表現檔案跟蹤學生的學習進展，並引導學生從中挑選優秀作品，以加強對學習的回饋和增強他們對學習的自信。
· 採用分科發放成績表之措施，向家長及學生反映學生在知識、技能和態度等方面之表現。
· 觀察學生在學習的過程中能否達到所定學習目標，並予以記錄。
· 透過配合日常教學的學科常識問答比賽鼓勵學生學習。
· 透過學生填寫學習反思表，加強學生對學習過程的掌握，並引導檢視自己的學習態度。
3.3.1.2 學生須於每學段完結後參與統一測驗，作為總結性評估，所得之分數會紀錄在每學段之成績表上。
3.3.2 制定紀錄學業和非學業表現的措施和檔案，以便跟進學生在各面之表現。
3.3.3 就學科測驗之成績進行分析，以便跟進學生之學習表現和作為課程之調適。
3.3.4 發展校內中、英、數三科之能力基準，以便準確評估學生之學習表現。
3.3.5 校方於每學段設立多種學術獎項，以肯定學生的努力並成果，獎項包括：
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與總結性評估有關之獎項：
－ 學科進步獎
－ 評核試學科成績獎
－ 評核試全班總成績獎
－ 評核試全級總成績獎
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與持續評估有關之獎項：
－ 甲級品學優異獎（成績、態度）
－ 乙級品學優異獎（態度）
－ 乙級品學優異獎（成績）